有一天，我看到了北北基的國文考題，霎時之間，我真的傻了。說真的，我甚至看不懂那些題目在說些什麼。
有一天，我看到了國中每週學習節數表，我又傻了。國文一週要上5-6堂課；英文一週只有3堂課；而綜合了理化、生物、地科的自然科，需要最高理解和做實驗的課程，只安排4堂課；集歷史、地理、公民三科的社會，更只有3堂課；更別說「健康與體育」那3堂課，也許一週只有一堂課真正讓學生在運動吧！
我們中學教育的畸形，從這張表就可以一窺端倪。
您再看看國文教材，和基測命題的方向，又可以發現，文言文和國學常識的部分，雖然不比白話文多，卻被當成命題的重點，自然而然，從學校老師到補習班，也都是在教這些東西。然而無論是四書、五經、唐詩、宋詞，從人生哲理到詩詞意境，這些作者所要表達的事情，經常是年過中年，有一定人生歷練的人才能體會得出來，八成都是比較嚴肅的倫理學和美學範疇，您有必要趕著對這些活活潑潑，才剛經歷完兒童階段的少年講這些東西嗎？會不會太沉重了些？多講一些西遊記、水滸傳、中國神話故事會不會有趣一些？
甚至於應用文裡還放著一些古人才會用的東西，今天大家E-Mail來，E-Mail去，一下MSN，一下上網PO文的，連拿筆的機會都沒了，誰還跟您寫封信，一下空格抬頭，令堂、舍弟，一下膝下、一下叩請金安的，是不是不合時宜了？
英文一週比國文少了兩節課，這少掉的部分就是我們國家在全球化時代的競爭力。
從印度走到東南亞到非洲，有哪一國的學生英文口語能力比台灣差？
您到圖書館、誠品或網路上，用「鼓」當關鍵字就好，查出來的中文書不過寥寥幾十本。但您用「drum」當關鍵字，查出來的英文著作卻可以超過上千本，還不包含其他跟鼓相當的關鍵字(如Djembe)。英美世界經過二百餘年的發展，從自然科學、文學、建築、音樂、服裝、社會學、工業設計、機械工程、電子學、地球科學、文化藝術到宗教與神話…在各個領域累積了龐大的知識資產，其總量體是中文世界的一千倍以上。為啥我們最優秀的學生，受完了台灣的教育體制，想要更上層樓，還得大老遠遠渡重洋，到美國去留學？原因很簡單，因為無論是哪一個領域，哪一門學科，所有的書幾乎都是用英文寫的，知名的專家、學者、大師都是老外，就算長得像中國人的，也是用英文授課的。
英文資產不但包含了英美的東西，隨著英文的全球化，全世界文明的資產包括印度、非洲、中國、伊斯蘭..也都被轉譯和吸收到英文世界裡。
英文教育的重要性不言可喻。
一個人從英文世界可以吸收到的養分和知識資產，可以是中文世界的一千倍以上。當然，衛道人士聽起來可能心裡不是滋味，至少他們會說，中文世界的「精神資產」大過於英文世界！那就是我們為甚麼還要上論語、孟子，搞「中國文化基本教材」復辟的原因。
好吧！這就講到我們這國家的發展方向了。從DNA和民族學而言，我們台灣上的這群人大多是「漢民族」，沒錯吧？從歷史、語言、文化傳承而言，我們是「華人」，是Chinese，這也沒錯。但是我們今天卻以漢民族之身活在一個西化的世界裡：從身上穿的T-shirt、牛仔褲、胸罩，戴的帽子、眼鏡、凃的口紅、腳上的球鞋、皮鞋或高跟鞋、手上拿的原子筆和筆電，街頭巷尾用鋼筋水泥蓋起的大樓和公寓、斑馬線、紅綠燈、汽車、電線桿….您眼睛看得到的每一樣東西，除了碗裡裝的米飯和家裡神桌上的佛像和神主牌(如果還在的話)，沒有一樣不是這118年來(1894-2011)，從歐洲、美國、日本傳過來的。
如果我們的民族真的更有本事，我們今天怎會穿得跟「泛希臘化世界」後裔的歐洲人和美國人一樣呢？為啥我們不是頭上綁個辮子，腳上蹬個絲絨鞋呢，手上拿著毛筆在寫字呢？
我們既然都已經西化了、成了泛希臘化世界的一部分，做了西方人的學生，有什麼理由不把英文學好？(就算爸爸沒學好，兒子也要趕快學！)有甚麼理由還讓學生埋首在古文堆裡呢？不要再自欺欺人了好不好？！
我們現在常說我們是台灣，不是中國，那就不要扛太多中國的包袱，對於中國文明遺留下來的養分，我們可不可以把它當成世界文明的一項來吸收就好？
我們必須減少中學國文的授課時數，增加英文的授課時數。社會科裡講到的所有專有名詞、地名和人名，必須加註英文；自然科也是一樣，讓學生學到的名詞，能夠跟國外的學生使用的一樣。至於數學科，可以試辦用英文來授課。體育和音樂和美術、工藝課的時數也要增加，否則台灣100年後還是Apple的代工廠， htc全球官網上不敢寫自己是台灣的公司，竹科晶圓廠用的是德國來的機器，號稱自己是IT科技強國，人民膜拜的卻是賈伯斯。
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